Windows Live Movie Maker

Cette année, j’ai eu la chance d’explorer Windows Live Movie Maker. J’ai pu voir tout le potentiel qu’a ce logiciel dans les milieux scolaires. En effet, à la place de demander un travail écrit aux étudiants du secondaire, ceux-ci peuvent faire des montages vidéo ou photo en lien avec leur travail. Par exemple, si l'enseignant demande aux élèves de faire un travail de recherche sur les animaux, il peut demander aux élèves de produire leur travail sur Windows Live Movie Maker avec des vidéos, des photos et des textes en lien avec leur recherche sur l'animal. Les élèves peuvent ensuite présenter ce qu’ils ont réalisé à toute la classe. Ceci est très intéressant, plus captivant pour les élèves et peut être très éducatif. Avec de l’imagination, cette technologie de l’information et de la communication peut avoir une grande place dans l’apprentissage des élèves. De plus, il est possible de participer au projet éducatif de l’école ou de faire une recherche de groupe en prenant des vidéos et photos tout au long de l’année et, à la fin de l’année, faire un DVD aux élèves de ce qu’ils ont réalisé et appris. De plus, cette technologie de l’information et de la communication est une très bonne solution pour captiver et garder l’attention et la motivation des élèves en difficulté. En effet, réaliser un montage est beaucoup plus intéressant que de toujours rédiger un texte sur une feuille par exemple. L'enseignant peut facilement utiliser Windows Live Movie Maker pour rendre plus attrayant un cours de science ou d'histoire en rendant la matière plus concrète. Je crois que ce logiciel est une très bonne façon de varier son enseignement et qu’il peut même faire partie des stratégies d’apprentissage des enseignants puisqu’à la place de parler à l’avant, un montage vidéo ou photo de Windows Live Movie Maker peut servir de repère visuel et même auditif si l’on ajoute de la musique ou du son. Bref, l’enseignant peut favoriser l'apprentissage des élèves dans certaines matières par un montage vidéo ou photo.  

Situation d'enseignement-apprentissage en grammaire

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Dans mon cours d’enseignement de la grammaire au primaire et au secondaire, j’ai pu réaliser un apprentissage significatif qui est l’élaboration, l’expérimentation et l’évaluation d’une situation d’enseignement-apprentissage en grammaire auprès d’une élève de première année du primaire. Ce travail consistait d’abord à concevoir une situation d’enseignement-apprentissage de A à Z. La situation d’enseignement-apprentissage que j’ai réalisée était en lien avec l’emploi de la majuscule et du point dans la phrase. J’ai beaucoup appris au niveau des étapes à suivre pour réaliser cela. Premièrement, ce que j’ai retenu est qu’il y a la phase de préparation pour débuter. Cela consiste à présenter les objectifs à l’élève et à réactiver ses connaissances antérieures. En lien avec la majuscule et le point, nos exercices de préparation consistaient à montrer à l’élève des lettres majuscules et minuscules afin qu’il nous parle de ce qui est différent entre ces lettres et qu’il distingue par la suite, dans un texte, les majuscules et les points. Ensuite, il y a l’étape de la réalisation. Dans notre situation d’enseignement-apprentissage, elle consistait d’abord à dire à l’élève qu’une phrase débute par une majuscule et termine par un point. Par la suite, l’élève devait mettre les majuscules et les points dans des phrases et ensuite dans un texte non ponctués. La troisième étape que j’ai apprise est la phase d’intégration. J’ai retenu que cette dernière étape fait en sorte que l’élève fait un transfert des connaissances acquises après l’activité. Dans mon cas, l’élève devait écrire une phrase seule. Par la suite, notre équipe devait observer si l’élève avait bien transféré les connaissances qu’il venait d’acquérir.          

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Cette activité m’a appris beaucoup sur l’apprentissage des enfants. J’ai aussi retenu qu’en tant qu’enseignant, il faut se préparer la veille pour donner un cours le lendemain. Je sais maintenant aussi comment le faire. Les trois étapes comportent plusieurs sous-étapes importantes et primordiales en lien avec succès d’une situation d’enseignement-apprentissage. Par exemple, le fait de vérifier dans le programme de formation de l’école québécoise et dans la progression des apprentissages pour vérifier si les apprentissages sont significatifs et d’un bon niveau pour les élèves. Je suis très heureuse d’avoir appris cela puisque ces apprentissages me seront très bénéfiques en adaptation scolaire. 

Les élèves en difficulté d'apprentissage

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Au cours de l’un de mes cours universitaires, j’ai pu apprendre beaucoup sur les élèves en difficulté d’apprentissage. En effet, avant d’être à l’université, je connaissais très peu les troubles d’apprentissage. Les difficultés d’apprentissage se manifestent par la lecture, l’écriture, les mathématiques et l’oral en général. J’ai appris que les difficultés d’apprentissage chez un élève ne sont qu’un retard par rapport à son développement normal et ils n’impliquent pas toujours la déficience intellectuelle. J’ai appris que l’on retrouve la dyslexie, la dysgraphie, la dysorthographie, la dyscalculie et la déficience langagière au niveau des difficultés d’apprentissage. La dyslexie est une difficulté reliée à la confusion, l’inversion, la substitution, l’omission, l’adjonction et la contamination de lettre ou de syllabe dans les mots. La dysgraphie est reliée aux gestes moteurs, soit les gestes d’écriture et les gestes reliés aux dessins tandis que la dysorthographie est reliée à l’orthographe et la morphologie des mots. La dyscalculie est une difficulté d’apprentissage reliée aux mathématiques soit une difficulté dans les suites logiques de nombres et dans les calculs. C’est tout ce qui est en lien avec les mathématiques. Ensuite, la déficience langagière est une difficulté d’apprentissage reliée au langage oral. Bref, il existe plusieurs difficultés d’apprentissage et la plupart causent un retard chez les élèves atteints. Certains influencent plus le rendement scolaire que d’autres et certains sont plus graves que d’autres. En tant que future enseignante en adaptation scolaire, je trouve qu’il est important de donner toutes les chances possibles de réussir à ces élèves et de les aider à notre maximum peut importe le temps que cela prend. Il s’agit d’aller à leur rythme et de leur permettre de vivre des réussites. 

Voici un lien intéressant portant sur les difficultés d'apprentissage sur le site de « Soutien scolaire » .Ce site explique comment se rendre compte qu'un jeune a une difficulté d'apprentissage et qui s'en rend compte. C'est un site qui guide aussi les parents. 

Blogger

Pour commencer ce blogue fantastique, je parlerais des bénéfices de « Blogger » dans le cadre de ma future profession d’enseignante en adaptation scolaire. Blogger peut être une excellente façon de rejoindre les élèves en difficulté puisqu’il est possible de faire un blogue avec eux concernant leurs apprentissages. Par exemple, il permet aux élèves ayant des difficultés d’écriture de publier des textes qu’ils composent. Ceux-ci feront des efforts pour bien écrire et, de plus, le fait qu’ils aient à composer une fois par semaine, par exemple, est une très bonne voix pour ces élèves puisqu’ils pratiqueront leur écriture et cela les amènera à mieux réfléchir sur leurs difficultés en écriture. De plus, impliquer les parents dans le blogue est un très bon moyen de suivre leurs enfants au niveau des apprentissages de leurs enfants, car ils verront directement ce qu’ils composent ainsi que leur cheminement et leur amélioration à travers le blogue. Pour un enseignant, je trouve que Blogger a beaucoup de potentielles. De plus, il permet aux élèves une chance de pouvoir utiliser la technologie à la place de composer avec un crayon et une feuille, ce qui les rejoint et les captive beaucoup. En effet, pouvoir partager ce qu’ils aiment sur internet sous forme de blogue et simplement avoir plus accès à l’ordinateur pour leurs travaux scolaires motive plus d’un élève. Bref, Blogger peut, selon moi, être un tout autre moyen de rejoindre certains élèves.